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Overview
Project website | github.com/worldbank/sdg-metadata | |
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Instructions for translators | This project is limited to Russian translation only, for now. More detailed instructions to come. |
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Project maintainers | brockfanning | |
Translation license | MIT License | |
Translation process |
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Source code repository |
https://github.com/worldbank/sdg-metadata
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Repository branch | master | |
Last remote commit |
Merge pull request #542 from weblate/weblate-sdg-metadata-1-1-1a
85d59a4a6e9
brockfanning authored 7 months ago |
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Last commit in Weblate |
Translated using Weblate (Portuguese)
5afc8b49daa
brockfanning authored a month ago |
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Weblate repository |
https://hosted.weblate.org/git/sdg-metadata/1-1-1a/
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File mask | translations-metadata/*/4-a-1.yml |
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Monolingual base language file | translations-metadata/en/4-a-1.yml |
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Translation file |
Download
translations-metadata/fr/4-a-1.yml
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Last change | May 17, 2022, 9 p.m. | |
Last change made by | Sylvie DeBlois | |
Language | French | |
Language code | fr | |
Text direction | Left to right | |
Number of speakers | 295,510,923 | |
Number of plurals | 2 | |
Plural type | One/other | |
Plurals | Singular | 0, 1 | Plural | 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, … |
Plural formula | n > 1 |
a month ago
String statistics
Strings percent | Hosted strings | Words percent | Hosted words | Characters percent | Hosted characters | |
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Total | 32 | 3,069 | 24,361 | |||
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Translated | 100% | 32 | 100% | 3,069 | 100% | 24,361 |
Needs editing | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 |
Read-only | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 |
Failing checks | 3% | 1 | 2% | 88 | 2% | 636 |
Strings with suggestions | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 |
Untranslated strings | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 |
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32 | File in original format as translated in the repository | YAML file | ||||||||||
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32 | All strings, converted files enriched with comments; suitable for offline translation | Android String Resource | CSV | JSON | JSON nested structure file | gettext PO | iOS strings | TBX | TMX | XLIFF 1.1 with gettext extensions | XLIFF 1.1 | XLSX |
<p><a href="http://uis.unesco.org/">http://uis.unesco.org/</a> </p>
<p><strong>References:</strong></p>
<p>The proportion of schools with access to electricity, the Internet for pedagogical purposes and computers for pedagogical purposes: see Guide to Measuring Information and Communication Technologies (ICT) in Education, UIS Technical Paper No. 2.</p>
<p>WASH Monitoring Indicators: <a href="https://www.unicef.org/wash">https://www.unicef.org/wash</a> </p>
<p>UIS Questionnaires on Statistics of Information and Communication Technologies (ICT) in Education and the Regional Module for Africa: <a href="http://uis.unesco.org/en/uis-questionnaires">http://uis.unesco.org/en/uis-questionnaires</a> </p>
<p><strong>Annex: methods used to estimate indicator values using cross-national assessments</strong></p>
<p>Cross national assessments are sample-based and, as such, provide estimates of the proportion of schools with the given facility. Estimation methods followed those suggested by the respective organization providing the cross-national assessment data. All surveys utilized a two-stage sampling procedure, randomly selecting schools and within those classes or students. School-level (first stage) data was used to estimate the percentages of schools with the given facilities. Data was weighted by school sampling weights. The population which the sample of schools represented are presented in Annex Table 1.</p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td colspan="10">
<p>Annex Table 1. Data on school environment indicators collected by suggested cross-national learning assessment</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p> </p>
</td>
<td></td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td colspan="7">
<p>Data collected on the following</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>Assessment</p>
</td>
<td>
<p>Number of participants (includes sub-national entities in some cases; data may not be available for all countries for a given indicator)</p>
</td>
<td>
<p>Target population</p>
</td>
<td>
<p>electricity</p>
</td>
<td>
<p>internet for pedagogical purposes</p>
</td>
<td>
<p>computers for pedagogical purposes</p>
</td>
<td>
<p>adapted infrastructure for students with disabilities</p>
</td>
<td>
<p>basic drinking water</p>
</td>
<td>
<p>single-sex basic sanitation facilities</p>
</td>
<td>
<p>basic hand-washing facilities </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PISA 2018</p>
</td>
<td>
<p>80</p>
</td>
<td>
<p>secondary schools with 15 year-old students</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>TIMSS 2015</p>
</td>
<td>
<p>54 4<sup>th</sup> grade; 46 8<sup>th</sup> grade</p>
</td>
<td>
<p>schools with 8th grade; schools with 4th grade</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PASEC 2014</p>
</td>
<td>
<p>10 both grades</p>
</td>
<td>
<p>schools with 2nd grade; schools with 6th grade</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>LLECE (TERCE) 2013</p>
</td>
<td>
<p>16 both grades</p>
</td>
<td>
<p>schools with 3rd grade; schools with 6th grade</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<table>
<tbody>
<tr>
<td colspan="4">
<p>Annex Table 2. School questionnaire items related to SDG 4.a.1</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>Survey</p>
</td>
<td>
<p>Population</p>
</td>
<td>
<p>Questionnaire item</p>
</td>
<td>
<p>SDG 4.a.1 sub-indicator</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td rowspan="2">
<p>LLECE 2013</p>
</td>
<td rowspan="2">
<p>schools with 3rd grade students; schools with 6th grade students</p>
</td>
<td>
<p>¿Con cuáles de estos servicios cuenta la escuela?<br>Luz eléctrica. Sí / No<br>Agua potable. Sí / No</p>
</td>
<td>
<p>Electricity and basic drinking water</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>¿Cuántos computadores hay en la escuela para uso de los estudiantes?<br>Con conexión a Internet: No hay / Entre 1 y 10 / Entre 11 y 20 / Entre 21 y 30 / Más de 30<br>Sin conexión a Internet: No hay / Entre 1 y 10 / Entre 11 y 20 / Entre 21 y 30 / Más de 30</p>
</td>
<td>
<p>Internet for pedagogical purposes; computers for pedagogical purposes</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PASEC 2014</p>
</td>
<td>
<p>schools with 2nd grade; schools with 6th grade</p>
</td>
<td>
<p>65.Is there in the school...?<br>Electricity: yes/no<br>Piped-in water: yes/no<br>Another source of drinking water (well, borehole…): yes/no</p>
</td>
<td>
<p>Electricity; drinking water</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PISA 2018</p>
</td>
<td>
<p>secondary schools with 15 year-old students</p>
</td>
<td>
<p>The goal of the following set of questions is to gather information about the student-computer ratio for students in the <national modal grade for 15-year-olds> at your school.<br><br>(Please enter a number for each response. Enter “0” (zero) if there<br>are none.)<br><br>At your school, what is the total number of students in the <national modal grade for 15-year-olds>?<br>Approximately, how many computers are available for these students for educational purposes?<br>Approximately, how many of these computers are connected to the Internet/World Wide Web?</p>
</td>
<td>
<p>Internet for pedagogical purposes; computers for pedagogical purposes</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>TIMSS 2015 4<sup>th</sup> & 8<sup>th</sup> grade</p>
</td>
<td>
<p>Math and science teachers’ classes of 4<sup>th</sup> grade & 8<sup>th</sup> grade students (can be aggregated to school level)</p>
</td>
<td>
<p>Do the students in this class have computers (including tablets) available to use during their mathematics lessons? Yes / No</p>
<p>Do the students in this class have computers (including tablets) available to use during their science lessons? Yes / No</p>
</td>
<td>
<p>Computers for pedagogic use</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p><a href="http://uis.unesco.org/fr">http://uis.unesco.org/fr</a></p>
<p><strong>Références :</strong></p>
<p>La proportion d’écoles ayant accès à l’électricité, à Internet à des fins pédagogiques et à des ordinateurs à des fins pédagogiques : consulter le Guide de mesure pour l'intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation, document technique n° 2 de l’ISU.</p>
<p>Indicateurs de suivi WASH (en anglais) : <a href="https://www.unicef.org/wash/
files/4_WSSCC_JMP_Fact_Sheets_4_UK_LoRes.pdf">https://www.unicef.org/wash/</a> </p><p>Questionnaires de l’ISU sur les statistiques des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation et module régional pour l’Afrique : <a href="http://uis.unesco.org/fr/uis-questionnaires">http://uis.unesco.org/fr/uis-questionnaires</a>
.</p><p><strong>Annexe : méthodes utilisées pour estimer les valeurs des indicateurs à l’aide d’évaluations transnationales</strong></p>
<p>Les évaluations transnationales sont fondées sur des échantillons et, en tant que telles, fournissent des estimations de la proportion d’écoles disposant de l’installation donnée. Les méthodes d’estimation ont suivi celles suggérées par l’organisation concernée fournissant les données d’évaluation transnationales. Toutes les enquêtes ont utilisé un plan d’échantillonnage à deux degrés, sélectionnant au hasard les écoles, puis des classes ou des élèves au sein des écoles choisies. Les données au niveau de l’école (premier degré) ont été utilisées pour estimer les pourcentages d’écoles ayant les installations données. Les données ont été pondérées par les poids d’échantillonnage des écoles. La population représentée par l’échantillon d’écoles est présentée dans le tableau 1 de l’annexe.</p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td colspan="10">
<p>Tableau 1 de l’annexe. Données sur les indicateurs de l’environnement scolaire recueillies par une évaluation transnationale de l’apprentissage suggérée</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p> </p>
</td>
<td></td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td colspan="7">
<p>Données recueillies sur les points suivants :</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>Évaluation</p>
</td>
<td>
<p>Nombre de participants (y compris les entités infranationales dans certains cas; les données peuvent ne pas être disponibles pour tous les pays pour un indicateur donné)</p>
</td>
<td>
<p>Population cible</p>
</td>
<td>
<p>Électricité</p>
</td>
<td>
<p>Internet à des fins pédagogiques</p>
</td>
<td>
<p>Ordinateurs à des fins pédagogiques</p>
</td>
<td>
<p>Infrastructure adaptée pour les étudiants handicapés</p>
</td>
<td>
<p>Eau potable de base</p>
</td>
<td>
<p>Installations sanitaires de base non mixtes</p>
</td>
<td>
<p>Installations de base pour se laver les mains</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PISA 2018</p>
</td>
<td>
<p>80</p>
</td>
<td>
<p>Écoles secondaires avec des élèves de 15 ans</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>TIMSS 2015</p>
</td>
<td>
<p>54 4<sup>e</sup> année; 46 8<sup>e</sup> année</p>
</td>
<td>
<p>Écoles avec 8<sup>e</sup> année; écoles avec 4<sup>e</sup> année</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PASEC 2014</p>
</td>
<td>
<p>10 les deux niveaux</p>
</td>
<td>
<p>Écoles avec 2<sup>e</sup> année; écoles avec 6<sup>e</sup> année</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>LLECE (TERCE) 2013</p>
</td>
<td>
<p>16 les deux niveaux</p>
</td>
<td>
<p>Écoles avec 3<sup>e</sup> année; écoles avec 6<sup>e</sup> année</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p>X</p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
<td>
<p> </p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<table>
<tbody>
<tr>
<td colspan="4">
<p>Tableau 2 de l’annexe. Questionnaires scolaires liés à l’ODD 4.a.1</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>Enquête</p>
</td>
<td>
<p>Population</p>
</td>
<td>
<p>Variable (question)</p>
</td>
<td>
<p>Sous-indicateur ODD 4.a.1</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td rowspan="2">
<p>LLECE 2013</p>
</td>
<td rowspan="2">
<p>Écoles avec élèves de 3<sup>e</sup> année; écoles avec élèves de 6<sup>e</sup> année</p>
</td>
<td>
<p>¿Con cuáles de estos servicios cuenta la escuela?<br>Luz eléctrica. Sí / No<br>Agua potable. Sí / No</p>
</td>
<td>
<p>Électricité et eau potable de base</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>¿Cuántos computadores hay en la escuela para uso de los estudiantes?<br>Con conexión a Internet: No hay / Entre 1 y 10 / Entre 11 y 20 / Entre 21 y 30 / Más de 30<br>Sin conexión a Internet: No hay / Entre 1 y 10 / Entre 11 y 20 / Entre 21 y 30 / Más de 30</p>
</td>
<td>
<p>Internet à des fins pédagogiques; ordinateurs à des fins pédagogiques</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PASEC 2014</p>
</td>
<td>
<p>Écoles avec 2<sup>e</sup> année; écoles avec 6<sup>e</sup> année</p>
</td>
<td>
<p>65. Y a-t-il dans l'école...?<br>Électricité: oui/non<br>Eau courante: oui/non<br>Autre source d'eau potable (puits, forage, ...): oui/non</p>
</td>
<td>
<p>Électricité; eau potable</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>PISA 2018</p>
</td>
<td>
<p>Écoles secondaires avec des élèves de 15 ans</p>
</td>
<td>
<p>L'objectif de la série de questions suivante est de recueillir des informations sur le ratio élève-ordinateur pour les élèves de la <classe modale nationale pour les jeunes de 15 ans> ; dans votre école.<br><br>(Veuillez saisir un chiffre pour chaque réponse. Entrez « 0 » (zéro) s'il n'y en a aucun.)<br><br>Dans votre école, quel est le nombre total d'élèves dans la <classe modale nationale pour les jeunes de 15 ans> ? Combien d'ordinateurs environ sont mis à la disposition de ces élèves à des fins éducatives ? Combien de ces ordinateurs sont connectés à l'Internet ou au World Wide Web ?</p>
</td>
<td>
<p>Internet à des fins pédagogiques; ordinateurs à des fins pédagogiques</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<p>TIMSS 2015 4<sup>th</sup> & 8<sup>th</sup> grade</p>
</td>
<td>
<p>Enseignants de math et sciences d'élèves de 4<sup>e</sup> et 8<sup>e</sup> années (peut être agrégé au niveau de l'école)</p>
</td>
<td>
<p>Les élèves de cette classe disposent-ils d'ordinateurs (y compris de tablettes) qu'ils peuvent utiliser pendant leurs cours de mathématiques ? Oui / Non</p>
<p>Les élèves de cette classe disposent-ils d'ordinateurs (y compris de tablettes) qu'ils peuvent utiliser pendant leurs cours de sciences ? Oui / Non</p>
</td>
<td>
<p>Ordinateurs à des fins pédagogiques</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>