Translation Information

Project website github.com/worldbank/sdg-metadata
Instructions for translators

This project is limited to Russian translation only, for now.

More detailed instructions to come.

Translation process
  • Translations can be made directly.
  • Translation suggestions are turned off.
  • Any authenticated user can contribute.
  • The translation uses bilingual files.
Translation license MIT License
Source code repository https://github.com/worldbank/sdg-metadata
Repository branch master
Last remote commit Trigger build 11d5ea004a
User avatar brockfanning authored yesterday
Weblate repository https://hosted.weblate.org/git/sdg-metadata/1-1-1a/
Filemask translations/*/4-1-1bc.po
Translation file translations/ru/4-1-1bc.po
User avatar None

New string to translate

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

New string to translate 5 days ago
User avatar None

Resource update

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

Resource update 5 days ago
User avatar None

Resource update

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

Resource update 5 months ago
User avatar None

Committed changes

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

Committed changes 5 months ago
User avatar Goncharov

Translation changed

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

<h1>Data availability</h1>
<h2><strong><strong>Description:</strong></strong></h2>
<p>79 countries</p>
<h2><strong><strong>Time series:</strong></strong></h2>
<p>Latest year available in the period 2010-2015.</p>
<h2><strong><strong>Disaggregation:</strong></strong></h2>
<p>By age or age-group of students, sex, location, socio-economic status, migrant status and ethnicity. Disability status is not currently available in most national and cross-national learning assessments but could be considered for future assessments.</p>
<h1> Наличие данных </h1>
<h2><strong><strong> Описание:</strong></strong></h2>
<p>79 стран </p>
<h2> <strong> <strong> Временные ряды: </strong> </strong> </h2>
<p> Ближайший год в период с 2010 года по 2015 год, по которому имеются данные. </p>
<h2> <strong> <strong> Дезагрегация: </strong> </strong> </h2>
<p> Учащиеся по возрасту или возрастным группам, полу, месту проживания, социально-экономическому положению, миграционному статусу и этнической принадлежности. СДанных по состояниею нетрудоспособности в настоящее время отсутствуетнет в наличии в большинстве национальных и межнациональных оценок успеваемости, но этот вопрос может быть рассмотрено для при организации проведения оценок в будущем.</p>
5 months ago
User avatar Goncharov

Translation changed

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

<h1>Methodology</h1>
<h2><strong><strong>Computation method:</strong></strong></h2>
<p>The indicator is calculated as the percentage of children and/or young people at the relevant stage of education achieving or exceeding a pre-defined proficiency level in a given subject. </p>
<p>Performance above the minimum level, PLtn,s, above minimum = p</p>
<p>where p is the percentage of students in a learning assessment at stage of education n, in subject s in any year (t-i) where 0 ? i ? 5, who has achieved the level of proficiency that is greater than a pre-defined minimum standard, Smin. The minimum standard is defined by the global education community taking into consideration regional differences.</p>
<h1>Методология</h1>
<h2><strong><strong>Метод расчета:</strong></strong></h2>
<p>Показатель рассчитывается как количество детей и / или молодежи, выраженное в процентах, на соответствующей ступени образования, достигших или превысивших предварительно установленный уровень владения навыками по данному предмету. </p>
<p>Успеваемость выше минимального уровня, обозначаемая как PLt t, n, s, выше минимального = p</p>
<p>где p - процент студентов, подвергающихся процедуре оценки успеваемости и достигших уровня успеваемости, превышающего ранее установленный минимальный стандарт Smin, на этапе обучения n, по предмету s на любом году обучения (t-i), где 0< i ≤ 5, . Минимальный стандарт определяется мировым образовательным сообществом с учетом региональных различий.</p>
5 months ago
User avatar Goncharov

Translation changed

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

<h2><strong><strong>Comments and limitations:</strong></strong></h2>
<p>While data from many national assessments are available now, every country sets its own standards so the performance levels might not be comparable. One option is to link existing regional assessments based on a common framework. Furthermore, assessments are typically administered within school systems, the current indicators cover only those in school and the proportion of in-school target populations might vary from country to country due to varied out-of-school children populations. Assessing competencies of children and young people who are out of school would require household-based surveys. Assessing children in households is under consideration but may be very costly and difficult to administer and unlikely to be available on the scale needed within the next 3-5 years. Finally, the calculation of this indicator requires specific information on the ages of children participating in assessments to create globally-comparable data. The ages of children reported by the head of the household might not be consistent and reliable so the calculation of the indicator may be even more challenging. Due to the complication in assessing out-of-school children and the main focus on improving education system, the UIS is taking a stepping stone approach. It will concentrate on assessing children in school in the medium term, where much data are available, then develop more coherent implementation plan to assess out-of-school children in the longer term.</p>
<h2><strong><strong>Комментарии и ограничения:</strong></strong></h2>
<p>Хотя в настоящее время доступны данные многих национальных оценок, каждая страна устанавливает свои собственные стандарты, поэтому уровни успеваемости могут быть несопоставимыми. Один из вариантов решения проблемы - связать существующие региональные оценки на общей структурной основе. Кроме того, так как оценки, как правило, проводятся в рамках школьных систем, то текущие показатели охватывают только тех из них, кто посещает школу и доля целевых групп населения, охваченногоых школьным образованием, может варьироваться в зависимости от страны из-за различий в численности детей, не охваченных школьным образованием. Оценка компетенций детей и молодежи, не посещающих школу, потребует проведения обследований на уровне домохозяйств. Вопрос об оценке детей в домохозяйствах находится в стадии рассмотрения, однако такое обследование может быть очень дорогостоящим и трудным делом и вряд ли будет осуществлено в необходимом масштабе в течение последующих 3-5 лет. Наконец, для расчета этого показателя требуется конкретная информация о возрасте детей, участвующих в оценках, с тем чтобы получить данные, сопоставимые на глобальном уровне. Возраст детей, сообщаемый главой домашнего хозяйства, может бытьоказаться недостовернымой и ненадежнымой информацией, поэтому расчет показателя может оказаявиться еще более сложнымой проблемой. В связи со сложностями в оценке детей, не посещающих школу, и с тем, что основное внимание уделяется совершенствованию системы образования, ИСЮ применяет поэтапный подход. В среднесрочной перспективе ИСЮ сосредоточит внимание на оценке детей, посещающих школу, где имеется большой объем данных, а затем, в более долгосрочной перспективе, перейдет к разработке более последовательного плана осуществления оценки детей, не посещающих школу.</p>
5 months ago
User avatar Goncharov

Translation changed

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

<h1>References</h1>
<h2><strong><strong>URL:</strong></strong></h2>
<p><a href="http://www.uis.unesco.org/Pages/default.aspx">http://www.uis.unesco.org/Pages/default.aspx</a></p>
<h2><strong><strong>References:</strong></strong></h2>
<p>Programme d&#x2019;analyse des systems &#xE9;ducatifs de la CONFEMEN (PASEC): <a href="http://www.pasec.confemen.org/">http://www.pasec.confemen.org/</a></p>
<p>Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS): <a href="http://www.iea.nl/pirls_2016.html%20">http://www.iea.nl/pirls_2016.html</a> </p>
<p>Programme for International Student Assessment (PISA): <a href="https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/%20">https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/</a> </p>
<p>The Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality (SACMEQ): <a href="http://www.sacmeq.org/?q=sacmeq-projects/sacmeq-iv%20">http://www.sacmeq.org/?q=sacmeq-projects/sacmeq-iv</a> </p>
<p>Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE): <a href="http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/third-regional-comparative-and-explanatory-study-terce/">http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/third-regional-comparative-and-explanatory-study-terce/</a></p>
<p>Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS): <a href="http://www.iea.nl/timss_2015.html">http://www.iea.nl/timss_2015.html</a></p>
<h1>Ссылки</h1>
<h2><strong><strong>URL:</strong></strong></h2>
<p><a href="http://www.uis.unesco.org/Pages/default.aspx">http://www.uis.unesco.org/Pages/default.aspx</a></p>
<h2><strong><strong>СсылкиReferences:</strong></strong></h2>
<p>Программа анализа образовательных системProgramme d&#x2019;analyse des systems &#xE9;ducatifs de la CONFEMEN (PASEC): </p>: <a href="http://www.pasec.confemen.org/">http://www.pasec.confemen.org/</a></p>
<p>Международное исследование качества чтения и понимания текстаProgress in International Reading Literacy Study (PIRLS): <a href="http://www.iea.nl/pirls_2016.html%20">http://www.iea.nl/pirls_2016.html</a> </p>
<p>Международная программа по оценке образовательных достижений учащихсяProgramme for International Student Assessment (PISA): <a href="https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/%20">https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/</a> </p>
<p>Консорциум стран Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образованияThe Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality (SACMEQ): <a href="http://www.sacmeq.org/?q=sacmeq-projects/sacmeq-iv%20">http://www.sacmeq.org/?q=sacmeq-projects/sacmeq-iv</a> </p>
<p>Третье региональное сравнительно-пояснительное исследованиеTercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE): <a href="http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/third-regional-comparative-and-explanatory-study-terce/">http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment-llece/third-regional-comparative-and-explanatory-study-terce/</a></p>
<p>Международное исследование качества математического и естественнонаучного образованияTrends in International Mathematics and Science Study (TIMSS): <a href="http://www.iea.nl/timss_2015.html">http://www.iea.nl/timss_2015.html</a></p>
5 months ago
User avatar Goncharov

Translation changed

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

<h1>Data availability</h1>
<h2><strong><strong>Description:</strong></strong></h2>
<p>79 countries</p>
<h2><strong><strong>Time series:</strong></strong></h2>
<p>Latest year available in the period 2010-2015.</p>
<h2><strong><strong>Disaggregation:</strong></strong></h2>
<p>By age or age-group of students, sex, location, socio-economic status, migrant status and ethnicity. Disability status is not currently available in most national and cross-national learning assessments but could be considered for future assessments.</p>
<h1> Наличие данных </h1>
<h2><strong><strong> Описание:</strong></strong></h2>
<p>79 стран </p>
<h2> <strong> <strong> Временные ряды: </strong> </strong> </h2>
<p> Ближайший год в период с 2010 года по 2015 гг.од, по которому имеются данные. </p>
<h2> <strong> <strong> Дезагрегация: </strong> </strong> </h2>
<p> Учащиеся по возрасту или возрастным группам, полу, месту проживания, социально-экономическому положению, миграционному статусу и этнической принадлежности. Состояние нетрудоспособности в настоящее время отсутствует в большинстве национальных и межнациональных оценок успеваемости, но может быть рассмотрено для проведения оценок в будущем.</p>
5 months ago
User avatar Goncharov

Translation changed

SDG Metadata / 4-1-1bcRussian

<h2><strong><strong>Rationale:</strong></strong></h2>
<p>The indicator is a direct measure of the learning outcomes achieved in the two subject areas at the end of the relevant stages of education. The three measurement points will have their own established minimum standard. There is only one threshold that divides students into above and below minimum: </p>
<ol>
<li>Below minimum is the proportion or percentage of students who do not achieve a minimum standard as set up by countries according to the globally-defined minimum competencies.</li>
<li>Above minimum is the proportion or percentage of students who have achieved the minimum standards. Due to heterogeneity of performance levels set by national and cross-national assessments, these performance levels will have to be mapped to the globally-defined minimum performance levels. Once the performance levels are mapped, the global education community will be able to identify for each country the proportion or percentage of children who achieved minimum standards.</li>
</ol>
<h2><strong><strong>Обоснование:</strong></strong></h2>
<p>пПоказатель является прямой оценкой результатов обучения, достигнутых в двух предметных областях по окончании соответствующих этапов обучения. Три точки оценки будут иметь свои собственные установленные минимальные стандарты. Существует только один порог, который делит студентов на тех, кто достигших результатов выше и ниже минимума: </p>
<ol>
<li>Below minimum is the proportion or percentage of students who do not achieve a minimum standard as set up by countries according to the globally-defined minimum competencies
, превышающих минимальный уровень, и не достигших этого уровня: </p>
<ol>
<li>Ниже минимального уровня означает долю или процент студентов, которые не достигли минимального стандарта, установленного странами в соответствии с глобально определенными минимальными компетенциями
.</li>
<li>Выше минимального уровня - это доля или процент студентов, которые достигли минимальных стандартов. Так как уровни владения навыками, установленные национальными и межнациональными оценками успеваемости, неоднородны, то эти уровни владения навыками будут сопоставляться с минимальными уровнями владения навыками, установленными на глобальном уровне. Как только уровни владения навыками удастся сопоставитьпривести к единообразию, мировое образовательное сообщество сможет определить для каждой страны долю или процент детей, достигших минимального уровня владения навыками.</li>
</ol>
5 months ago
Browse all translation changes

Statistics

Percent Strings Words Chars
Total 20 1,207 10,257
Translated 85% 17 1,124 9,688
Needs editing 15% 3 83 569
Failing checks 40% 8 186 1,659

Last activity

Last change May 30, 2020, 9:01 a.m.
Last author Alexander Goncharov

Daily activity

Daily activity

Weekly activity

Weekly activity